| 平成２８年度・前期｢音楽科特別講座」 ＜東京会場＞ ワークショップ編の①～⑥（２３日） 会場 品川区総合区民会館「きゅりあん」大ホール 主催 音楽教育推進協議会 |
| ■ ワークショップ③ みんなでつくる歌の授業 真鍋 なな子 町田市立鶴川第二小学校 主任教諭 |
| ■ ワークショップ⑨ 指揮の工夫 「子どもの表現を引き出す」 田久保 裕 一 指揮者 |
| ■ ワークショップ⑭ ねぇ、お箏弾かない？（和楽器・筝 麻井 紅仁子 箏指導者 |
| １、学校に音楽の授業がある意味を考えてみましょう ・「音楽教育」でなく、「音楽科教育」であること ・個人の学習の場でなく、集団の学習の場であることの意味 ・趣味ではなく、教科（学習）としての音楽（主観を育てるために、客観的な学習 ２、常時活動設定のすすめ ・週２時間や１時間の授業を有効に計画するために ・「基本的な活動」と「深め広げる活動」 ・継続的な学習の必要性（系統的な学習計画） 「学習計画」はコンパクトニ、「ならい」と「授業の展開（活動）」はシンプル明快に ３、共通事項でつながる「表現」と「鑑賞」の活動 ＜活動例＞ ・「かながなる」→「鐘」 ・「あんたがたどこさ」→「ゴジラ」・・・ |
| Ⅰ ねぇ。お箏やろうよ。 ●「お箏」と「お琴」 ●お箏の歴史 ●調弦・楽器各部の名称 Ⅱ ねぇ。お箏弾こうよ。 ●基本奏法 ・・・・「さくらさくら」 ●じゅぎょうへの導入方法と発展 ・・・・「六段の調べ」等 ●お箏のメンテナンス |
| ◇音楽の目標 ◇各学年の目標 ◇指導要領「音楽科」の内容構成 ◇｛共通事項｝ （１）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通しての 系統性 |
| ◇リコーダー編 ・リコーダーの選び方 運指で 音色で ◎３年生で学ぶこと（基本が大切） ・美しい音を出すための楽器の持ち方 ・息のコントロール ・タンギング ・運指は手探り ◎３年生からの音楽づくり ・シ能登でリズム遊び ・シ、ラ、ソの音でメロディーづくり ・左手の５音でドリア旋法に挑戦 ◎４年生で学ぶこと ・数種類のタンギングを使いわけよう ・美しい高音を出すためのサンミングの秘密 ◎５，６年生で学ぶこと ・美しいフレーズを演奏するポイント ・派生音の運指 ・バランスを考えよう ◎中学校デ学ぶこと（アルトリコーダーの導入期） ◎簡単なリコーダーアンサンブルをしよう |
| ■ ワークショップ⑧ 指揮の工夫 「子どもの表現を引き出す」 杉山 智恵子 指揮者 |
| 後 援 文部科学省 東京都/神奈川県/千葉県/栃木県/群馬県/山梨県/長野県/埼玉県/茨城県/新潟県 各県教育委員会 横浜市/川崎市/千葉市 各教育委員会 東京都小学校音楽教育研究会/神奈川県小学校音楽教育研究会/埼玉県音楽教育連盟/千葉県教育研究会音楽 教育部会/栃木県小学校教育研究会音楽部会/群馬県音楽教育協会/茨城県教育研究会音楽教育部会/山梨県 小中学校音楽教育研究会/長野県音楽教育学会/新潟県音楽教育研究会/横浜市小学校音楽教育研究会/川崎 市立小学校音楽教育研究会/東京都中学校音楽教育研究会 協 賛 株式会社ヤマハミュージックジャパン |
| ■ ワークショップ⑤ 音楽づくりの土台は、常時活動での音楽あそびで築き上げる 平野 次郎 筑波大学附属小学校 教諭 |
| ■ ワークショップ② 「わたしの授業」 ～ 声についてピックアップ ～ 伊藤 雅美 長野市鍋屋田小学校 教諭 |
| ■ ワークショップ④ ”もっと聴きたい”クラスの誰もが音楽を聴く力が身に付く楽しい音楽鑑賞指導 ～ワークシートだけに頼らない評価方法のいろいろ～ 粟飯原 喜男 元川越市立仙波小学校教諭 音楽の授業をつくる会 代表 |
| ■ ワークショップ⑬ 打楽器の魅力（民族楽器＆シーンを彩る効果音・小物打楽器） 八木 成隆 パーカッショニスト |
| ◇ピアニカ編 ・音楽遊びを通して「音楽を楽しいと思う心を育てる」こと 音楽遊びの活動を始めるときに ○音を聴く（環境音、お友達の音、先生の声、自分の音など静かな中まら聴き取る習慣） ＊リズムであそぼう ・手拍子・リズム打ちなど ＊身体をつかって遊ぼう ・リトミック：ピアノに合わせて歩く、止まる。 ＊打楽器で遊ぼう ☆鍵盤ハーモニカで遊ぼう 導入期の指導 ◎１年目の目標（幼保では特に指定仲が進め方は同じで可） ・正しい組み立て方 片づけ方・姿勢と持ち方・高い音、低い音 ・鍵盤の並び方、黒鍵での擬音あそび・ドの音さがし・どれみふぁそ ・タンギング ◎２年目の目標（幼保でで発表会など） ・「ド」から１オクターブ・ゆびいどう・ゆびまたぎ・ゆびくぐり ◎中学年からの活用 ◎高度な奏法 |
| １ 手を動かす前に ・指揮者ってなあに？ 指揮者の役割は？子どもの能力を引き出す。 指揮の工夫とは？ ２拍子や４拍子などの図形を描くことから、次の 一歩へ ・指揮はかたちじゃないよ、きもちだよ ・指揮はかたちじゃないよ、方向だよ ・指揮者の勉強、下調べ（形式・和声・フレーズ。アーティキュレーショ ン等） ２ 指揮台に上がった時の心得 音をつくる 音を動かす 音を聴く ３ 指揮者の大切な３つのお仕事 ・流れをつくる（フレーズ感、アゴーギグ） ・緊張と弛緩を使い分ける ・頂点や重心を示す ４ 指揮者が演奏者に与える３つの気 ・やる気にさせる（意欲・モチベーシュン） ・その気にさせる（イメージの具体化） ・いい気持にさせる（達成感・集中力・評価） ５ 楽曲研究の３Ｄ ・どこが（好きなところ・気になるところに気づく） ・どうして（理由を考える） ・どのように（イメージ・演奏表現） …… |
| ＜リトミックのパワー全開＞ ”目覚めよ Ｂｏｄｙ ＆ Ｈｅａｒｒｔ” ①、当たり前のことを体験しながら整理してみよう ・Ｂｅａｔって何？ ・音には方向があるの？・準備、到達点って何？ ・アナクールシス、クルーシス、メタクルーシス ・拍子とは？ ・Ｂｅａｔと分割（リズムへの発展） ・長い音府と休符の違いの表現とは？ ②リトミックを活用して、子供達の能力をいかに引き出すか。 （どんな引き出しから、どんなゲームを使いますか？） Ⅰリズムはモールス信号ではありませんよ！ ↓ 沢山しゃべり 沢山動きます Ⅱ音空間を感じさせる音使いとは ↓ 全音音階 ペンタトニック Ⅲ 打楽器も上手く活用してね ③Ｂｏｄｙ Ｐｅｒｃｕｓｓｉｏｎ（リトミックからのアプローチ） |
| ■ ワークショップ① 「わたしの授業」 ～子どもの発想が広がる・つながる音楽づくり ～ 石井 ゆきこ 東京都港区芝小学校 主任教諭 |
| ■ ワークショップ⑥ 共通事項でつながる「表現」と「鑑賞」の活動 ～ 常時活動と系統的な学習計画 ～ 中島 寿 筑波大学非常勤講師・日本女子大学 非常勤講師 |
| ～授業に役立つ打楽器の使い方～リズム読法～ 「楽しく触れているうちに上手になれちゃった？！」 リズムで世界を旅をする。 簡単アンサンブル ほか ①ラテン打楽器 各楽器の奏法と使用法 コンガ。ボンゴ・ギロ ②ブラジリアン打楽器 アゴゴベル・タンボリン・スルド ほか ③その他未續楽器＆シーンを彩る効果音・小物打楽器 ◇ラテンパーカッション Ⅰソン・マンボ・チャチャ キューバ系 「クラーベ」を把握しましょう ・２：３ソンクラーベ ２：３ルンバクラーベ ・クラベス ・ティンパレス＆ベル ・コンガ ・ボンゴ ・ボンゴベル ・グィロ ・マラカス Ⅱサンバ・ボサノバ ｅｔｃ ブラジル系 ・スルド ・シェーカ ・アゴゴベル ・タンボリン ・カバサ ・クイーカ ・トライアングル ・アピート ・カイシャ ・パンデイロ ・チンバウ ・コンガ |
| ■ ワークショップ⑫ つながる学び「旋律・反復・変化」 ～国道共通事項２号線 加藤 幸平 ポン学教育推進協議会理事 |
| ■ ワークショップ⑩⑪ すてきにピアニカ 導入と展開の工夫/楽しみながら学ぶリコーダーと簡単なアナンブル 山 田 洋 一 音楽教育推進協議会理事 名古屋音楽第ｋ学非常勤講師 |