小学６年生（総時数９時間）	中学３年生（総時数６時間）
第１次	ねらい	（小６） 歌詞や旋律から情景や心情を味わって鑑賞したり表現したりすることができる。 曲想を理解し、気持ちをこめて歌うことができる。 （中３）詞や曲から情景をイメージし、季節感を味わいながら合唱することができる。 響きのある歌声を工夫し､美しい二部合唱を響かせることができる。
	第１時	○山田耕筰について理解する。 ・ どのような作曲家であったかを知る。 ○「赤とんぼ」を鑑賞する。 ○「赤とんぼ」の歌を歌う。	○「花」を歌い、春の情景を思いうかべる。 ○ 歌詞を朗読し、日本語のもつ美しい響きや抑揚に気づかせる。 ○ 合唱し､歌詞と旋律の効果的な結びつきを感じ取らせる。 ○ 四季や季節感を表現した曲を探し、発表しあう。
	第２時	○「この道」と「待ちぼうけ」を鑑賞する。・歌詞と旋律を味わって聴く。 ○「ふるさと」を鑑賞する。 ○「赤とんぼ」の歌を歌う。
	第３時	○「ふるさと」の主旋律を歌う。 ○ソプラノ･アルトパートの練習をする。 ○「ふるさと」を２部合唱する。 ○「赤とんぼ」を歌う。	○ 速度や強弱などの諸記号と、歌詞の表す内容とのかかわり合いを理解し､曲想生かした表現を工夫する。 ○　「花」を合唱し、響きのある歌声を工夫する。
第　２　次	ねらい	(小6) 混声四部合唱に参加し、歌声を美しく響かせることができる。 歌詞の情景や曲想を大切にして、気持ちを込めて合唱することができる。 (中3)　詞の持つ情景を味わい共感しながら、曲想を生かした表現の工夫をすることができる。 豊かで美しい響きを工夫しながら各声部の役割を生かした混声四部合唱をすることができる。
	第４時	○お互いの既習曲を歌い合い、歌のプレゼントをする。 （中学生からは「花」・小学生からは「赤とんぼ」） ○音程に気をつけて「ふるさと」のパート練習をする。 （小）中学生の姿勢・発声の仕方をよく見て歌いましょう。 （中）正しい姿勢・発声を確認しながら歌いましょう。
	第５時	○既習曲「夢の世界を」（混声三部合唱）を歌う。 ○ 本時のめあてを確認する （小）他のパートの響きを感じながら正しい音程で歌いましょう。 （中）合唱の問題点を修正しながら美しい合唱を響かせましょう。 ○「ふるさと」（混声四部）のグループ練習をする。 ○全員で「ふるさと」の合唱をする。
	第６時	○既習曲「夢の世界を」（混声三部合唱）を歌う。 ○ 本時のめあてを確認する。 「ふるさと」の詞からイメージを感じ取り、表現するには、どのような工夫をすればよいか考えましょう。 ○「ふるさと」（混声四部）のグループ練習をする。 ○各グループで工夫した「ふるさと」を発表する。 ○各グループの発表の中での、相違点を確認し、共通の感じ方を話し合う。 ○全員で「ふるさと」の合唱をする。
	第７時	○本時の展開参照
第　　３　　次	ねらい	（小６）第２次で学習したことを生かして、曲想をとらえ合唱曲を仕上げることができる。
	第８時	○「われは海の子」を斉唱する。 ○ ソプラノ･アルトパートの練習をする。 ○「われは海の子」を合唱する。 ○グループにわかれて二部合唱を練習する。
	第９時	○グループごとに詞から曲想を感じ取って歌い方の工夫をし、合唱曲を仕上げる。 ○全員で「われは海の子」を合唱する。

		ア関心・意欲・態度	イ音楽的な感受や表現の工夫	ウ表現の技能	エ鑑賞の能力
内容のまとまりごとの評価規準	歌唱	○	○	○
	器楽
	創作
	鑑賞	○	○		○
題材の評価基準		思いを分かち合い、進んで表現しようとしている。	ふるさとの情景を想像しながら、豊かに表現することができる。	曲想に合う発声の仕方を考え、歌うことができる。	ふるさとの情景を思いうかべながら、曲のよさや美しさを感じ取ることができる。
具体的な評価基準		声質の違う中学生との合唱を楽しんでいる。	グループ活動の中で詞の情景を感じ取りながら、表現を工夫している。	明るい伸びやかな声で自分のパートをしっかりと歌い、合唱に参加することができる。	詞と旋律を味わって聴き、ワークシートに感想を書くことができる。

		ア関心・意欲・態度	イ音楽的な感受や表現の工夫	ウ表現の技能	エ鑑賞の能力
内容のまとまりごとの評価規準	歌唱	○	○	○
	器楽
	創作
	鑑賞	○	○		○
題材の評価基準		自分たちが学んできたことを伝えながら、思いを分かち合い、進んで表現しようとしている。	歌詞や旋律から情景や心情を感じ取ったりして曲想表現を工夫することができる。	曲想に合う発声の仕方を考え、歌うことができる。	曲想を感じ取り、歌曲のよさや美しさを感じ取ることができる。
具体的な評価基準		学んできたことを積極的に伝えながら混声四部合唱を楽しんでいる。	グループ活動の中で、曲想を考えながら、表現を工夫している。	無理のない美しい声で自分のパートをしっかりと歌い、合唱に参加することができる。	詞と旋律を味わって聴き、ワークシートに感想を書くことができる。

6．本時の学習
（１） 本時の目標　（共通）　美しい響き合いを感じながら、豊かな表現の工夫をすることができる。
（小）詞から情景を思い浮かべ、それに合った表現を工夫することができる。
（中）詞から曲想を感じ取り、表現を工夫することができる。

７．本時の学習
（１） 本時の目標　
（共通）　美しい響き合いを感じながら、豊かな表現の工夫をすることができる。
（小）詞から情景を思い浮かべ、それに合った表現を工夫することができる。
（中）詞から曲想を感じ取り、表現を工夫することができる。

（２）展開

過程	学習活動と内容	支援○と評価☆
リラックス５分	１　「夢の世界を」歌う。（第２音楽室）・小学６年は中学３年を迎える気持ちで「夢の世界を」1番を歌う。（指揮は小学生）・中３年は、自分たちの美しい歌声を伝える気持ちで「夢の世界を」2番を歌う。（指揮は中学生）・全員で心を合わせて「夢の世界を」の１番を歌う	○入場とともに曲を流して、合唱への意識づけができるようにさせる。Ｔ1　 ○豊かな表現で歌えるように、教師が指揮をする。Ｔ３ ☆心をひとつにして美しいハーモニーがつくれたか。（歌声・姿勢・表情から）
学ぶ５分	２　今日のめあてを確認する。 ふるさとの情景を思いうかべ、曲想を工夫して歌いましょう。
	３　詞にふさわしい歌い方をするにはどのようなことに気をつけたらよいか、確認する。　・1番･2番･3番の歌い方の違いを工夫します。　・3番の盛り上げ方を工夫します。	○前時に書き込んだ歌詞を提示し、確認できるようにさせる。Ｔ1　（資料１）
広げる２５分	４　前時の話し合いに沿って、４つのグループに分かれて表現を工夫しながら混声四部の練習をする。	☆　曲の感じ方や練習方法について自分の考えを述べ、表現の工夫に生かすことができたか。（グループ活動の観察から）
	１グループ（第１音楽室） 小学生・中学生ともに、うちとけた様子で、しっかりとした声で歌うことができる。リーダーはとても積極的で、メンバーの意見を引き出そうと努力している。 二番の歌い方の工夫　　重唱→全員 　 小 中 ソプラノ ５ ３ アルト ４ ３ テノール 　 ２ バス 　 ２
	２グループ（第１音楽室前ホール） 和やかにまとまっており、良い雰囲気で練習を進めている。ハーモニーはまだ完成されているとは言えない。リーダーには具体的な指示を出してほしい。 二番の歌い方の工夫　　中学生とハミングの小学生→全員 　 小 中 ソプラノ ４ ３ アルト ４ ２ テノール 　 ２ バス 　 ２
	３グループ（第2音楽室） 全体的に音量があり、特にバスが美しい声である。テノールも音程がしっかりしており、低音部がしっかり支えている。小学生の数名は良い声が出せる。 二番の歌い方の工夫　　全員 　 小 中 ソプラノ ４ ２ アルト ５ ２ テノール 　 ２ バス 　 ３
	４グループ（第3音楽室） 全体的な4つの音のバランスは良いが、もう少し音量がほしい。低音部については、時々音程が不安定になるが、積極的に取り組んでいる。リーダーは積極的に指示を出してほしい。 二番の歌い方の工夫　　小学生→重唱→中学生→全員 　 小 中 ソプラノ ５ ２ アルト ４ ３ テノール 　 ２ バス 　 ２
	＜練習の流れ＞ �@ 通して歌い、音の響き合いの感覚をつかませる。 �A 具体的な表現の工夫について話し合う。 �B 話し合った内容をもとに部分練習をする。 �C 学習したことを生かして、３番まで通して歌う。 「志を」からは、強い決意が現れるように、力強く歌いたいです。 故郷の人々を思い出しながら、しみじみと歌いたい所です。 「忘れがたき」は思いを込めてていねいに歌いましょう。	○ ３人の教師の役割を明確にして、的確な援助ができるようにする。＜Ｔ３＞各グループの練習方法やめあてについてアドバイスをする。＜Ｔ２＞　1と2のグループについて、詞から思い浮かべたイメージを歌声であらわすためのアドバイスをする。＜Ｔ１＞　３と４のグループについて詞から思い浮かべたイメージを歌声であらわすためのアドバイスをする。