新学習指導要領（赤字は新たに加えられた要素）	現行学習指導要領（赤字は主な削除要素）
第３　指導計画の作成と内容の取り扱い　１　指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するもの　　　とする。　　（１）第２の各学年の内容の［共通事項］は表現及び鑑賞に　　　　関する能力を育成する上で共通に必要となるもの　　　　が行なわれるように工夫すること。　　（２）第２の第５学年及び第６学年の内容の「Ａ表現」の指　　　　　導に当たっては、学校や児童の実態に応じて、合唱　　　　　や合奏、重唱や重奏などの表現形態を選んで学習で　　　　　きるようにすること。　　（３）国歌「君が代」は、いずれの学年においても歌えるよう　　　　に指導すること。　　（４）低学年においては、生活科などの関連を積極的に　　　　図り、指導の効果を高めるようにすること。特に第１学　　　　年においては、幼稚園教育における表現に関する内容　　　　などとの関連を考慮すること。　　（５）第１章総則の第１の２及び第３章道徳教育の目標に基　　　　づき、道徳の時間などとの関連を考慮しながら、第３章　　　　道徳の第２に示す内容について、音楽科の特質に応じ　　　　て適切な指導をすること。　２　第２の内容の取扱いについては、次の事項に配慮するも　　　のとする。　　（１）各学年の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たって　　　　　は、音楽との一体感を味わい、想像力を働かせて音　　　　　楽とかかわることができるよう、指導のねらいに即　　　　　して体を動かす活動を取り入れること。　　（２）和音及び和音の指導においては、合唱や合奏の活動　　　　　を通して和音のもつ表情を感じ取ることができるように　　　　　すること。また、長調及び短調の楽曲においては、　　　　　Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ及びⅤ７などの和音を中心に指導するこ　　　　　と。　　（３）歌唱の指導については、次のとおり取り扱うこと。　　　ア　相対的な音楽感覚を育てるために、適宜、移動ド唱　　　　　法を用いること。　　　イ　歌唱教材については、共通教材のほか、長い間親し　　　　　まれてきた唱歌、それぞれの地方に伝承されてい　　　　　るわらべうたや民謡など日本のうたを含めて取り上げ　　　　　るようにすること。　　　ウ変声以前から自分の声の特徴に関心をもたせるととも　　　　　に、変声期の児童に対して適切に配慮すること。　　（４）各学年の「Ａ表現」の（２）の器楽については、次のとお　　　　り取り扱うこと。　　　ア　各学年で取り上げる打楽器は、木琴、鉄琴、和楽　　　　　器、諸外国に伝わる様々な楽器を含めて、演奏の効　　　　　果、学校や児童の実態を考慮して選択すること。　　　イ　第１学年及び第２学年で取り上げる身近な楽器は、　　　　　様々な打楽器、オルガン、ハーモニカなどの中から学　　　　　校や児童の実態を考慮して選択すること。　　　エ　第５学年及び第６学年で取り上げる旋律楽器は、既　　　　　習の楽器を含めて、電子楽器、和楽器、諸外国に伝　　　　　わる楽器など学校や児童の実態を考慮して選択する　　　　　こと。　　（５）音楽づくりの指導については、次のとおり取り扱うこ　　　　　と。　　　ア　音遊びや即興的な表現では、リズムや旋律を模倣し　　　　　たり、身近なものから多様な音を探したりして、音　　　　　楽づくりのための様々な発想ができるように指導する　　　　　こと。　　　イ　つくった音楽の記譜の仕方については、必要に応じて　　　　　指導すること。　　　ウ　拍節的でないリズム、我が国の音楽に使われている　　　　　音階や調性にとらわれない音階などを児童の実態に　　　　　応じて取り上げるようにすること。　　（６）各学年の［共通事項］のイの「音符、休符、記号や音　　　　楽にかかわる用語」については、児童の学習状況を考　　　　慮して、次に示すものを取り扱う　　　　　　　　　（＊　省　略）	第３　指導計画の作成と各学年にわたる内容の取り扱い　１　指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するも　　　のとする。　　（１）第２の各学年の内容の「Ａ表現」と「Ｂ鑑賞」との指導　　　　の関連を図るようにするとともに、それぞれに示す各　　　　事項の指導についても、相互に関連をもたせるように　　　　すること。　　　（２）第２の第５学年及び第６学年の内容の「Ａ表現」の　　　　　指導に当たっては、学校や児童の実態に応じて、合　　　　　唱や合奏、重唱や重奏などの表現形態を選んで学　　　　　習できるようにすること。　　　（３）国歌「君が代」は、いずれの学年においても歌えよ　　　　　うに指導すること。　　　（４）低学年においては、生活科などとの関連を図り、指　　　　　導の効果を高めるようにすること。　２　第２の内容の取扱いについては、次の事項に配慮する　　　ものとする。　　（１）歌唱の指導における階名唱については、移動ド唱法　　　　を原則とすること。　　（２）和音及び和音の指導においては、合唱や合奏の活　　　　動を通して和音のもつ表情を感じ取ることができるよう　　　　にすること。また、長調及び短調の楽曲にぴては、　　　　Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ及びⅤ７を中心に指導すること。　　（３）各学年の「Ａ表現」の（２）の器楽については、次のと　　　　おり取り扱うこと。　　　ア　各学年で取り上げる打楽器は、木琴、鉄琴、諸外国　　　　　に伝わる様々な楽器を含めて、演奏の効果、学校　　　　　や児童の実態を考慮して選択すること。　　　イ　第１学年及び第２学年で取り上げる身近な楽器は、　　　　　様々な打楽器、オルガン、ハーモニカなどの中から　　　　　児童の実態応じて選択すること。　　　エ　第５学年及び第６学年で取り上げる旋律楽器は、既　　　　　習の楽器を含めて、電子楽器、諸外国に伝わる楽　　　　　器など学校や児童の実態を考慮して選択すること。　　（５）音符、休符、記号などについては、次に示すものを、　　　　児童の学習状況を考慮して、表現及び鑑賞の活動を　　　　通して指導すること。　　　　　　　　　　（　＊　省　略）　　　　（６）歌唱教材については、共通教材のはか、長い間親し　　　　まれていた唱歌、それぞれの地方に伝承されている　　　　わらべうたや民謡など日本のうたを取り上げるように　　　　なること。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　資料提供：教育芸術社

新学習指導要領（赤字は新たに加えられた要素）

現行学習指導要領（赤字は主な削除要素）

第３　指導計画の作成と内容の取り扱い
　１　指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するもの
　　　とする。
　　（１）第２の各学年の内容の［共通事項］は表現及び鑑賞に
　　　　関する能力を育成する上で共通に必要となるもの
　　　　が行なわれるように工夫すること。
　　（２）第２の第５学年及び第６学年の内容の「Ａ表現」の指
　　　　　導に当たっては、学校や児童の実態に応じて、合唱
　　　　　や合奏、重唱や重奏などの表現形態を選んで学習で
　　　　　きるようにすること。
　　（３）国歌「君が代」は、いずれの学年においても歌えるよう
　　　　に指導すること。
　　（４）低学年においては、生活科などの関連を積極的に
　　　　図り、指導の効果を高めるようにすること。特に第１学
　　　　年においては、幼稚園教育における表現に関する内容
　　　　などとの関連を考慮すること。
　　（５）第１章総則の第１の２及び第３章道徳教育の目標に基
　　　　づき、道徳の時間などとの関連を考慮しながら、第３章
　　　　道徳の第２に示す内容について、音楽科の特質に応じ
　　　　て適切な指導をすること。

　２　第２の内容の取扱いについては、次の事項に配慮するも
　　　のとする。

　　（１）各学年の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たって
　　　　　は、音楽との一体感を味わい、想像力を働かせて音
　　　　　楽とかかわることができるよう、指導のねらいに即
　　　　　して体を動かす活動を取り入れること。
　　（２）和音及び和音の指導においては、合唱や合奏の活動
　　　　　を通して和音のもつ表情を感じ取ることができるように
　　　　　すること。また、長調及び短調の楽曲においては、
　　　　　Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ及びⅤ７などの和音を中心に指導するこ
　　　　　と。
　　（３）歌唱の指導については、次のとおり取り扱うこと。
　　　ア　相対的な音楽感覚を育てるために、適宜、移動ド唱
　　　　　法を用いること。
　　　イ　歌唱教材については、共通教材のほか、長い間親し
　　　　　まれてきた唱歌、それぞれの地方に伝承されてい
　　　　　るわらべうたや民謡など日本のうたを含めて取り上げ
　　　　　るようにすること。
　　　ウ変声以前から自分の声の特徴に関心をもたせるととも
　　　　　に、変声期の児童に対して適切に配慮すること。
　　（４）各学年の「Ａ表現」の（２）の器楽については、次のとお
　　　　り取り扱うこと。
　　　ア　各学年で取り上げる打楽器は、木琴、鉄琴、和楽
　　　　　器、諸外国に伝わる様々な楽器を含めて、演奏の効
　　　　　果、学校や児童の実態を考慮して選択すること。
　　　イ　第１学年及び第２学年で取り上げる身近な楽器は、
　　　　　様々な打楽器、オルガン、ハーモニカなどの中から学
　　　　　校や児童の実態を考慮して選択すること。
　　　エ　第５学年及び第６学年で取り上げる旋律楽器は、既
　　　　　習の楽器を含めて、電子楽器、和楽器、諸外国に伝
　　　　　わる楽器など学校や児童の実態を考慮して選択する
　　　　　こと。
　　（５）音楽づくりの指導については、次のとおり取り扱うこ
　　　　　と。
　　　ア　音遊びや即興的な表現では、リズムや旋律を模倣し
　　　　　たり、身近なものから多様な音を探したりして、音
　　　　　楽づくりのための様々な発想ができるように指導する
　　　　　こと。
　　　イ　つくった音楽の記譜の仕方については、必要に応じて
　　　　　指導すること。
　　　ウ　拍節的でないリズム、我が国の音楽に使われている
　　　　　音階や調性にとらわれない音階などを児童の実態に
　　　　　応じて取り上げるようにすること。
　　（６）各学年の［共通事項］のイの「音符、休符、記号や音
　　　　楽にかかわる用語」については、児童の学習状況を考
　　　　慮して、次に示すものを取り扱う
　　　　　　　　　（＊　省　略）

第３　指導計画の作成と各学年にわたる内容の取り扱い
　１　指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するも
　　　のとする。
　　（１）第２の各学年の内容の「Ａ表現」と「Ｂ鑑賞」との指導
　　　　の関連を図るようにするとともに、それぞれに示す各
　　　　事項の指導についても、相互に関連をもたせるように
　　　　すること。

　　　（２）第２の第５学年及び第６学年の内容の「Ａ表現」の
　　　　　指導に当たっては、学校や児童の実態に応じて、合
　　　　　唱や合奏、重唱や重奏などの表現形態を選んで学
　　　　　習できるようにすること。
　　　（３）国歌「君が代」は、いずれの学年においても歌えよ
　　　　　うに指導すること。
　　　（４）低学年においては、生活科などとの関連を図り、指
　　　　　導の効果を高めるようにすること。

　２　第２の内容の取扱いについては、次の事項に配慮する
　　　ものとする。

　　（１）歌唱の指導における階名唱については、移動ド唱法
　　　　を原則とすること。

　　（２）和音及び和音の指導においては、合唱や合奏の活
　　　　動を通して和音のもつ表情を感じ取ることができるよう
　　　　にすること。また、長調及び短調の楽曲にぴては、
　　　　Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ及びⅤ７を中心に指導すること。

　　（３）各学年の「Ａ表現」の（２）の器楽については、次のと
　　　　おり取り扱うこと。
　　　ア　各学年で取り上げる打楽器は、木琴、鉄琴、諸外国
　　　　　に伝わる様々な楽器を含めて、演奏の効果、学校
　　　　　や児童の実態を考慮して選択すること。
　　　イ　第１学年及び第２学年で取り上げる身近な楽器は、
　　　　　様々な打楽器、オルガン、ハーモニカなどの中から
　　　　　児童の実態応じて選択すること。
　　　エ　第５学年及び第６学年で取り上げる旋律楽器は、既
　　　　　習の楽器を含めて、電子楽器、諸外国に伝わる楽
　　　　　器など学校や児童の実態を考慮して選択すること。

　　（５）音符、休符、記号などについては、次に示すものを、
　　　　児童の学習状況を考慮して、表現及び鑑賞の活動を
　　　　通して指導すること。
　　　　　　　　　　（　＊　省　略）
　　

　　（６）歌唱教材については、共通教材のはか、長い間親し
　　　　まれていた唱歌、それぞれの地方に伝承されている
　　　　わらべうたや民謡など日本のうたを取り上げるように
　　　　なること。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　資料提供：教育芸術社